Immer mehr Eltern melden ihren Nachwuchs in Kindergärten an, die dem Kind einen Zugang zur Natur bieten. Die Naturpädagogik nimmt aber auch in "normalen" Kindergärten immer mehr Raum ein, denn Kinder wollen die Welt mit allen Sinnen kennenlernen und entdecken mit viel Spaß und Interesse das Leben in der Natur.

Besonders in Großstädten wie München, Hamburg oder Berlin steigt die Nachfrage nach Waldkindergärten rasant. Immer mehr Eltern wünschen sich einen Kitaplatz in einem der 1.500 Waldkindergärten in der Bundesrepublik. Aber welche Vor- und Nachteile hat die Naturpädagogik für Kinder und Erzieher und warum wünschen sich immer mehr Eltern eine naturpädagogische Erziehung für ihren Nachwuchs? 

Warum immer mehr Eltern auf naturpädagogische Konzepte zurückgreifen

Die Natur wird in den großen deutschen Metropolen immer weiter zurückgedrängt. Wo vor einiger Zeit noch ein Wald war, stehen jetzt Hochhäuser. Dabei ist die Natur doch so wichtig für uns. Sie gilt nicht nur als Naherholungsgebiet, sondern ist ein wichtiger Lebensraum für zahlreiche Pflanzen und Tiere. Auch immer mehr Eltern möchten ihren Kindern die Chance geben, die Vielfältigkeit der Natur zu entdecken und von ihr zu lernen. Leider ist es vielen Eltern aus beruflichen oder privaten Gründen nicht immer möglich, ausreichend Zeit mit ihren Kindern in der Natur zu verbringen und ihnen die Besonderheiten der Natur näherzubringen.

Diese Aufgaben sollen und können Erzieher übernehmen, die das naturpädagogische Konzept in ihrer Kindertagesstätte aufgreifen. In einigen Kindergärten sind die kleinen Gruppen zu jeder Zeit draußen in der Natur. Hier dürfen sich die Kinder frei entfalten und die Umgebung in der Natur als Spielplatz nutzen. Als Rückzugsort steht oft nur ein Bauwagen zur Verfügung, der jedoch nur selten genutzt wird, denn die Kinder lieben es, sich in der Natur zu verausgaben und auf natürliche Weise zu lernen.

Das Kind trägt seinen Drang zum Forschen in sich

Den ganzen Tag draußen sein, Wind und Wetter trotzen und auch bei schlechten Witterungsbedingungen an der frischen Luft sein. In der Naturpädagogik gibt es kein schlechtes Wetter, denn mit der richtigen Kleidung kann man sich optimal den Gegebenheiten anpassen und die Zeit in der Natur genießen.

Die Natur bietet dem Kind alles, was es braucht, um zu lernen und zu spielen. Der kindliche Bewegungsdrang wird in der natürlichen Umgebung nicht gestoppt, vielmehr bietet die Natur einen Anreiz, auf Forschungsreise zu gehen und das Leben in diesem natürlichen Lebensraum zu entdecken. Das Kind benötigt keine Spielzeuge, um sich zu beschäftigen, sondern möchte aus freien Stücken das Treiben in der Natur entdecken und erforschen.

Kleine Käfer, Regenwürmer, aber auch unterschiedlichste Holzarten und bunte Blätter laden förmlich ein, die verschiedensten Möglichkeiten, die sich in der freien Natur ergeben, zu entdecken. Beim Balanceakt über einem umgekippten Baum können die Kleinen ihre individuellen Fähigkeiten erproben, beim Klettern werden unterschiedlichste Bewegungsabläufe geprobt und beim Ertasten von Blättern, Stöcken oder Erde erfahren schon die Kleinsten, wie unterschiedlich sich die Natur anfühlen kann. Im Wald finden Kinder verschiedenste Möglichkeiten, sich selbst zu erfahren und ihre Fähigkeiten auf unterschiedlichste Weise zu erkunden und zu erleben. Die kleinen Naturforscher sind wissbegierig und genießen es, die Natur mit allen Sinnen erleben zu können. 

Raus aus dem medialen Überfluss, rein in die Natur

Kindern muss die Möglichkeit gegeben werden, sich auf natürliche Weise entfalten zu können. Bunte Spielzeuge im Überfluss, Medien, die stundenlang Geräusche und Bilder von sich geben, überfordern die Jüngsten, in der Gelassenheit der Natur können Sie zu sich selbst finden und mit der Natur in Einklang kommen. Viele Kinder sind heute schon in jungen Jahren überreizt. Dazu kommen gesundheitliche Schwierigkeiten, die sich durch mangelnde Bewegung führen. In der Natur können und sollen die Kinder ihrem natürlichen Bewegungsdrang wieder freien Lauf lassen. Beim Wandern und spielen an der frischen Luft können Kinder sich selbst und ihren Körper spüren und erlernen, was sie selbst mit eigenen Händen erschaffen können. Ob ein Holzhaus aus Ästen gebaut wird, im Winter eine lustige Schneeballschlacht abgehalten wird oder an einem Bachlauf mit Schlamm und Wasser gematscht wird, Kinder begreifen die Natur sprichwörtlich und genießen es, mit natürlichen Materialien zu arbeiten.

Beim Rauschen der Blätter, wenn der Wind ihnen um die Nase weht, vermisst kein Kind das laute Videospiel oder den ständig laufenden Fernseher. 

Beobachtung der wandelbaren Natur

Erzieher können den Kindern mit ihren naturpädagogischen Konzept einen ganz individuellen Bezug zur Natur vermitteln. Projekte rund um die vier Jahreszeiten bringen den Kindern die unterschiedlichen Abläufe des Jahreszyklus bei. Bei Mitmach-Projekten wie  - Pflanzen säen und ernten, welche Lebensmittel bietet uns die Natur und was passiert eigentlich auf einem Komposthaufen? - Können Fragen beantwortet und das Interesse der Kinder geweckt werden. In der Natur können Kinder vieles erleben. Für die Kinder ist es ein spannender und lehrreicher Prozess, zu sehen, wie die Natur sich selbst immer wieder verändert und neu erfindet. 

Nachhaltigkeit von Anfang an lernen

Das Thema Umweltschutz und ein nachhaltiger Lebensstil werden für die meisten Menschen immer wichtiger. Um unseren Kindern diese Themen näherbringen zu können, beginnt die naturpädagogische Erziehung mit dem Verständnis für die Natur. Kinder, die sich oft in der Natur aufhalten, erkennen die Vielfältigkeit und Schönheit der Natur und möchten diese erhalten. Sie lernen die Natur zu schätzen und den Lebensraum von Pflanzen und Tieren rücksichtsvoll zu nutzen. Schon die Kleinsten lernen sehr schnell, welche Bedeutung die Natur für die Menschheit hat und möchten die Ressourcen schonen und für die Nachwelt erhalten. Die Kinder in einen Einklang mit sich und der Natur zu bringen, sorgt für eine Verbundenheit mit der Natur und zu einem nachhaltigen Denken und einen sparsamen Umgang mit Ressourcen.

Erzieher und Erzieherinnen können die Gelegenheit nutzen und mit den Kindern gemeinsam Ideen entwickeln, wie man die Natur erhalten kann. Selbst Obst und Gemüse anbauen, wenn es die Möglichkeit gibt, keinen Müll in der Natur liegen lassen, Rohstoffe sparen, den Tieren aus dem Wald im Winter etwas zu Essen zur Verfügung stellen, Kinder lassen sich schnell von solchen lehrreichen Aktionen begeistern und lernen hier in ersten kleinen Schritten die Umwelt zu schützen.

Die Natur als Gesundheitsquelle

Schon die Jüngsten erfahren Stress und Hektik im Alltag. Zwischen Kindergarten und Sportverein, Musikstunden und medialem Konsum können Kinder kaum noch abschalten. Doch die Natur kann Stress nachweislich reduzieren und so das "runterkommen" fördern. Beim Rauschen der Blätter können schon die Kleinsten abschalten und der Fantasie freien Lauf lassen. Wissenschaftler haben herausgefunden, dass der enge Kontakt zur Natur das Immunsystem von Kindern deutlich verbessern kann. Wer sich auch mal dreckig machen darf, mit Erde, Tieren und natürlichen Keimen in Kontakt kommt, ist weniger anfällig für Krankheiten. Der Aufenthalt in der Natur schützt nicht nur vor Erkältungen oder anderen Krankheiten, die im Kindergartenalter häufig auftreten, sondern kann auch Allergien reduzieren.

Wenn Kinder sich über längere Zeit im Wald bewegen, atmen sie frischen Sauerstoff ein, der nicht durch Autoabgase oder andere Verschmutzungen verunreinigt ist. Erzieher können das bewusste Atmen der gesunden Luft fördern und zugleich helfen, dass die bewusste Atmung zu einer Entspannungstechnik wird.

Fazit

Kinder möchten in die Natur und wollen dort erfahren, welche Wunder es dort zu finden gibt. Hier darf man toben und spielen, entdecken und forschen und auch mal unter den wogenden Blätterdächern träumen. Die Natur bietet einen spannenden Raum für Entdeckungen und Experimente, den die Kinder gerne nutzen.

Allen Kindern sollte ein regelmäßiger Zugang zur Natur ermöglicht werden. Die Erzieher bringen den Jüngsten die Besonderheiten des vielfältigen Lebensraums näher, erklären und zeigen die verschiedensten Pflanzen und Tiere und fördern so den natürlichen Wissensdurst der lernbegierigen Kinder.

Über den Autoren: Stefan Schultz ist seit 13 Jahren Geschäftsführer eins Kita-Trägers in Berlin. Insgesamt hat er fünf eigene Kitas gegründet und 13 andere Gründerinnen und Gründer im Laufe der Jahre beraten.

Der Zusammenhang zwischen Gewalterfahrungen in der Kindheit und Gewaltbetroffenheit im späteren Leben ist bekannt. Umso wichtiger ist es, die Prävention schon in Kindertagesstätten zu stärken und so auch Erzieherinnen und Erzieher sowie die Eltern zu erreichen. Dafür entwickeln Prof. Dr. Simone Pfeffer und Prof. Dr. Christina Storck von der Fakultät Sozialwissenschaften der TH Nürnberg Strategien, die bundesweit eingesetzt werden sollen.

Im Jahr 2018 wurden laut polizeilicher Kriminalstatistik 140.755 Personen Opfer von partnerschaftlicher Gewalt. Kinder aus diesen Haushalten können das in verschiedenen Formen miterleben, ob als Zeuginnen und Zeugen oder indem sie selbst Gewalt erfahren – Erlebnisse, die häufig traumatisierend sind.

Da Gewalterfahrungen in der Kindheit und Gewaltbetroffenheit im späteren Leben oft in Zusammenhang stehen, ist eine frühzeitige Prävention umso wichtiger. Gerade Kindertageseinrichtungen sind besonders geeignet, um eine große Anzahl an Kindern aus verschiedenen Lebenswelten zu erreichen. Trotzdem gibt es bislang kaum geeignete und wissenschaftlich überprüfte Konzepte zur Gewaltprävention für Kinder, die die Einrichtungen nutzen könnten.

Hier setzen Prof. Dr. Simone Pfeffer und Prof. Dr. Christina Storck von der Fakultät Sozialwissenschaften der TH Nürnberg an. Mit ihrem Projekt „ReSi+ Prävention häuslicher Gewalt – Resilienzförderung und Prävention sexualisierter und häuslicher Gewalt in Kindertageseinrichtungen“ möchten sie ein Konzept in die breite Praxis bringen, um zu einer strukturellen Stärkung von Prävention häuslicher Gewalt beizutragen. Unterstützt werden sie dabei vom Deutschen Forum Kriminalprävention (DFK).
Das Projekt ist eine Erweiterung zu ihrem vorherigen Projekt „ReSi – Resilienz und Sicherheit“, in dem die beiden Professorinnen bereits Strategien für die Primärprävention sexualisierter Gewalt entwickelt haben. „Wir ergänzen die Strategien nun um den Aspekt der Prävention von häuslicher Gewalt. Wir möchten damit Kinder, Eltern und sozialpädagogische Fachkräfte aus allen Lebenslagen und Bevölkerungsteilen erreichen“, erklärt Prof. Dr. Simone Pfeffer. Dafür nutzen die Wissenschaftlerinnen einen Ansatz auf mehreren Ebenen, bei dem pädagogische Fachkräfte als Multiplikatoren ausgebildet werden. Sie sollen die Erzieherinnen und Erzieher sowie die Eltern in Kindertageseinrichtungen über sexualisierte und häusliche Gewalt ebenso informieren wie über Hilfsmöglichkeiten und sie mit regionalen Anlaufstellen vernetzen. Dadurch werden die Erwachsenen in ihrer Schutzfunktion gestärkt. Zudem sollen Mulitplikatorinnen und Multiplikatoren das ReSi-Förderprogramm in die breite Praxis bringen, um so die Gewaltprävention bei Kindern bundesweit zu implementieren.

Durch Praxismaterialien und Fortbildungen werden die Erzieherinnen und Erzieher darauf vorbereitet, das Präventionskonzept in ihrer pädagogischen Arbeit mit Kindern praktisch umzusetzen. So können sie auch die Kompetenzen der Kinder im sozial-emotionalen, körperbezogenen und sprachlichen Bereich im Kindergartenalltag selbst fördern. „Wir möchten Kinder dabei unterstützen, grundlegende Kompetenzen zu entwickeln, um ihre belastenden Gefühle und Erfahrungen mitteilen und bewältigen zu können. Sie sollen lernen, über belastende Gefühle zu sprechen, Grenzüberschreitungen wahrzunehmen und sich Hilfe zu holen“, erläutert Prof. Dr. Christina Storck.

Die beiden Professorinnen koordinieren und begleiten den nachhaltigen Einsatz des Programms in der Praxis langfristig. Die partizipative Entwicklung zusammen mit Einrichtungen in der Pilotphase soll Akzeptanz, Praktikabilität und die konzepttreue Umsetzung in der Praxis sicherstellen. Zudem entwickeln sie Instrumente zur Selbstevaluation, damit Einrichtungen die Effekte, wie das Erreichen von Förder- und Lernzielen, langfristig selbstständig erfassen können.

Das Projekt ist auf drei Jahre ausgelegt und wird vom Bundesministerium der Justiz und für Verbraucherschutz (BMJV) gefördert.

Intensive Zusammenarbeit und guter Kontakt zwischen pädagogischen Fachkräften und Eltern sind entscheidende Voraussetzungen dafür, Kinder in Kindertageseinrichtungen oder Kindertagespflegestellen zu fördern, zu betreuen und zu erziehen. Dieser wichtige Austausch fand seit Beginn der Coronapandemie unter sich laufend verändernden Rahmenbedingungen statt. Aktuelle Forschungsergebnisse unter anderem zu diesem Thema sowie zur Medienausstattung der Einrichtungen präsentieren Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler des Deutschen Jugendinstituts (DJI) und des Robert Koch-Instituts (RKI) im 4. Quartalsbericht (II/2021) der Corona-KiTa-Studie.

Kommunikation von Kitas und Eltern

„Während im Oktober und November 2020 noch über 90 Prozent der Kita-Leitungen angaben, mindestens wöchentlich persönlichen Kontakt zu Eltern zu haben, lag deren Anteil im Zeitraum Dezember bis April 2021 nur noch bei etwa 60 Prozent“, erklärt Dr. Susanne Kuger, Projektleiterin der Corona-KiTa-Studie am DJI. Auffallend sei, wie die Einrichtungen ihr Repertoire an Kommunikationsformaten an die Pandemiebedingungen angepasst haben. So wurden zu Beginn der Pandemie zum Austausch mit Eltern nur sehr vereinzelt Textnachrichten, selbst gedrehte Videos sowie soziale Netzwerke oder Videochats genutzt. Mit Beginn des zweiten Lockdowns im Dezember 2020 und dem Übergang in den eingeschränkten Regelbetrieb haben jedoch bis zu einem Drittel der Kitas monatlich Videobotschaften für Familien erstellt oder Videokonferenzen für den Kontakt mit Kindern und Eltern angeboten, auch um den Austausch mit den Familien zu halten, deren Kinder nicht in die Kita kamen.

Aus Sicht jener Eltern, deren Kind die Kita zum Befragungszeitpunkt besuchte, lief der Kontakt vor allem über Tür- und Angelgespräche beim Bringen oder Abholen der Kinder. Diese fanden häufig im Freien vor der Tür statt – so ein Ergebnis der repräsentativen Elternbefragung zwischen Februar und März 2021 im Rahmen der Corona-KiTa-Studie.

Medienausstattung der Kindertageseinrichtungen

„Auch wenn nahezu alle Einrichtungen zwar grundsätzlich mit einem Computer, Internetzugang und Telefon ausgestattet sind, gibt etwa die Hälfte der Leitungen an, zusätzliche Geräte zu benötigen. Weitere Zugangsmöglichkeiten zum Internet wünschen sich ein Drittel der Leitungen,“ sagt Dr. Susanne Kuger. „Die Ergebnisse der Leitungsbefragung weisen darauf hin, dass durch die neuen Rahmenbedingungen während der Pandemie die digitale Kommunikation in den Kitas einen enormen Innovationsschub erhalten hat. Es besteht jedoch weiterer Handlungsbedarf, um die digitale Kommunikation mit Kindern und Eltern zu verbessern“, erklärt Kuger. Nach Aussagen der befragten Kitaleitungen werden derzeit in etwa einem Drittel der Kitas neue technische Geräte beschafft. Knapp 30 Prozent der Kitas fehlen die finanziellen Mittel für neue technische Geräte.

Herausforderungen der Kindertagespflege

Auch die Zusammenarbeit der Kindertagespflegepersonen mit den Eltern wurde seit Beginn der Pandemie vor große Herausforderungen gestellt, vor allem durch vielfältige Maßnahmen zum Infektionsschutz und große Verunsicherungen, die die neue Situation mit sich brachte. Um zu untersuchen, wie Tagespflegestellen und Familien in dieser Ausnahmesituation zusammenarbeiten, wurde von Dezember 2020 bis Januar 2021 eine Befragung durchgeführt, an der sich insgesamt 2.807 Kindertagespflegepersonen beteiligt haben.

Im Zeitverlauf der Pandemie kam es zu wechselnden Zugangsregelungen, die in den Monats- und Quartalsberichten regelmäßig beschrieben werden. Bereits nach dem ersten Lockdown im März 2020 durfte die Tagespflege im überwiegenden Teil der Bundesländer deutlich früher wieder in den Regelbetrieb übergehen als die Kitas, zahlreiche Angebote waren sogar durchgängig verfügbar. Die Gründe hierfür dürften insbesondere auch in der aus Sicht des Infektionsschutzes günstigen Betreuungssituation in kleinen Gruppen von maximal fünf Kindern mit fest zugeteiltem Personal liegen. Dass die Kindertagespflege trotz dieser Schwierigkeiten insgesamt betrachtet gut mit den Herausforderungen umgehen konnte, ist auch auf diese Besonderheit der Betreuungsform zurückzuführen.

Bei den Großtagespflegestellen werden tendenziell etwas größere Schwierigkeiten gemeldet, was vermutlich auf das größere Betreuungssetting zurückzuführen ist. Die Kooperation und Kommunikation mit den Eltern wurde von etwa 40 Prozent der antwortenden Kindertagespflegepersonen als deutlich schwieriger eingeschätzt, verglichen mit der Zeit vor der Pandemie.

Insbesondere der Umgang mit verschnupften Kindern, aber auch die Auswahl von Kindern mit Anspruch auf eingeschränkte Betreuung schienen für Konfliktpotential zwischen Eltern und den Kindertagespflegepersonen zu sorgen. Auch hier bewerteten die Großtagespflegestellen die Situation weniger positiv als die singulär Arbeitenden. Es lag letztlich im Ermessen der betreuenden Person zu entscheiden, ob es sich um eine „harmlose Schnupfnase“ handelte oder um einen ernstzunehmenden Infekt – ob das Kind also betreut werden konnte, oder weitere, teils aufwändige Maßnahmen umgesetzt werden mussten. Dieser Aspekt wurde insbesondere von den Großtagespflegestellen als besonders schwierig für die Zusammenarbeit mit den Eltern eingeschätzt. Bei den singulär Arbeitenden fanden knapp 40 Prozent, dass die Betreuung von Kindern mit Schnupfen zu Schwierigkeiten bei der Zusammenarbeit mit den Eltern führte.

Mehr Informationen

4. Quartalsbericht II/2021: https://www.corona-kita-studie.de/quartalsberichte-der-corona-kita-studie 

Wöchentlich aktuell: Corona-KiTa-Dashboard: https://www.corona-kita-studie.de/ergebnisse#c1

Mitmachen: Sie möchten mit Ihrer Kita oder Kindertagespflegestelle die Studie ebenfalls unterstützen? Sehr gerne! Hier können Sie sich gleich im KiTa-Register anmelden. Weitere Informationen zur Studie finden Sie auf unserer Homepage sowie in unseren FAQs. Die Corona-KiTa-Studie läuft bis zum 31.12.2021.

Ein Drittel der Landesfläche Deutschlands (11,4 Millionen Hektar) ist mit Wald bedeckt. Der Kronenzustand hat sich 2020 im Durchschnitt gegenüber dem Vorjahr weiter verschlechtert.

Die anhaltende Dürre hat verbreitet dazu geführt, dass die Blätter vorzeitig abgefallen sind. Bei der Fichte begünstigte sie, dass sich Borkenkäfer weiter massenhaft vermehren. Im Vergleich zum Vorjahr ist die Absterberate nochmals gestiegen. Vor allem unsere alten Wälder (>60 Jahre) sind betroffen.

Es ist Zeit zu handeln

Die Die diwa Personalservice GmbH möchte ihren Beitrag zur Verbesserung unserer heimischen Wälder leisten.

Nachhaltigkeit und unsere Umwelt sind uns wichtig. Daher werden für dein Engagement als Mitarbeiter der diwa einen Baum pflanzen und unseren Anteil zu einer sauberen Zukunft sichern.

Außerdem verschafft Dir die diwa die Zeit mit 31 Urlaubstagen Dich um dein Bäumchen zu kümmern. Wegen deiner übertariflichen Vergütung und Zuschlägen on top (z.B. wahlweise einen Startbonus i.H.v. 500,- € oder einem monatlichen Zuschuss i.H.v. 100,- €) bleibt Dir genügend Geld für spenden übrig.

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